200906 拜訪
圖書館座落鄉鎮的中央，在藝文中心對面，距離熱鬧街道走路五分鐘內，距離火車站不到一公里，三層樓方方正正，前方擺設藝術品，主要規畫一樓為多功能服務台、親子共讀區、期刊區、網路區、二樓為：會議室、閱讀區、展覽室、電腦教室、三樓為：藝文推廣中心、視廳教室、地下一樓為閱讀區、書庫等可提供300人閱讀。實際上二三樓不開冷氣不開燈使用者必須自行開啟相關設施，書庫在二樓佔一半區域，密集的木頭書櫃，靠牆也有高書櫃，顯得藏書量多， 另一半教室的鐵桌與螢幕，以教學活動為，兩者之間有木質閱讀桌。三樓類似會議廳桌椅擺設與講桌主席台。一二樓夾層有一個小空間擺放書籍與沙發桌椅的休息空間，一樓有青少年的地板閱讀空間，前方的閱報期刊區域，後方的長條木質閱讀桌，四邊的書籍為新書展示，靠牆有電腦使用，四邊也展示藝文繪畫。小小流通桌等由前方入口一開門即可一覽無遺，面積稍小依然是重要文化場域。
教育是階級翻身的工具，在偏鄉地區的學校，資源是否充足，圖書館是其中一個指標。也是該地區衡量文化的指標。高使用率也代表該地文化意識。每一本書都可以影響到每一個人的人生轉折，一本書在不同時段看，會給予不同的見解及省悟。
中小學有專屬的圖書補助方案，學校社區共讀站，主要願景是讓閱讀成為社區最美風景－最美共讀站，協助各級公立學校設置專站，透過前瞻基礎建設城鄉建設計畫補助高中職、國中小學校活化既有圖書室或空餘空間，讓學校教職員工生更親近閱讀，更友善敞開學校大門，帶動社區學習風潮，吸引社區居民親近公共圖書資源。
優質的閱讀空間，需要永續經營及共讀推廣策略。學校已成為社區閱讀的核心，持續辦理各種閱讀活動，例如彰化廣興國小的親子英文繪本閱讀、臺中市西屯國小的藝文展覽、苗栗縣致民國中的社區家長讀書會、嘉義縣內埔國小的親職講座、高雄市楠陽國小的手作工作坊、臺中市安和國中的社區書法課等各種閱讀親子活動，提供多元學習方式，讓不同世代一起享受閱讀的美好氛圍。仁武國小打造出類誠品社區共讀站，暗色的工業風天花板，搭配ＬＥＤ燈具的點點燈光，呈現如靜夜星空般的寧靜美。屏東縣里港國小107年申請社區共讀站，具日式古風氛圍，實木皮書櫃、榻榻米的閱讀空間，更在室內窗台邊，規畫咖啡廳風格的討論區。啟用後，學生年借閱量提升到35本。獲得教育部補助的社區共讀站，沙發、電腦營造出舒適便利的閱讀氛圍，美得宛如高級書店，呈現「一個台灣、兩種風景」。
據成效卓著的圖書館國小老師反映，硬體設備的美觀無法掩蓋圖書資源的不足，加上人員不足，很難得在星期假日開放，志工有限，老師意願不高，美意打折。2020疫情期間正好就此機會休息不對外開放，社區共讀站是停滯不前。
偏鄉圖書館的書少又舊，很多是書商賣不出去才捐給學校，很少有適合學生閱讀的書，也沒有專門管理圖書館的教師，連圖書借閱電腦系統都沒有。或者是書堆落，有的不開門。學校也向社會各界及家長家募書，經由民間社團、愛心企業的協助，募集到一些二手書，充實學校藏書。閱讀推動不錯的都市學校，是靠家長志工管理圖書館，或是設備組長兼管圖書館。偏鄉不缺書，只是缺整理書和編書的人；有些學校圖書館的藏書是30年前的書，書多，不代表書很好，這是兩回事。都會區的學校圖書館，可能由家長志工管理，偏鄉中小學的圖書館只有圖書室，而且還要一室多用，圖書室，同時也是會議室丶美術教室丶樂隊樂器室。如果每校設置閱讀教師很困難，建議兩三所偏鄉學校共設一名閱讀推動教師，巡迴各校推動閱讀、推薦新書。書籍的分類編號，必須在課後、寒暑假時進行，或是購書時拜託廠商先幫忙編號，但就要多支出一筆處理費用。設新書許願牆 讓家長認購，推動班級閱讀書箱巡迴計畫。
12年國教課綱強調素養導向，會考、學測考題的文字量很大，閱讀能力更顯重要。但是最需要閱讀資源的偏鄉中小學圖書館，錢和人都相對匱乏，反觀獲得教育部補助的社區共讀站，差別很大。偏鄉國小分校，圖書室架上的書，布滿厚厚的灰塵，沒有按照書目或編碼擺放，英文和自然類放一起，甚至書沒上架。圖書教師協助教師進行閱讀增能，在圖書館經費和人力上，城鄉及校際間差異很大。有些學校完全沒有編任何購書經費，或是只能請廟捐錢或是等補助。
https://www.facebook.com/communitieslibrary/ 相關組織
https://reurl.cc/r8Dbzy 社區共讀站地圖
沒有留言:
張貼留言